文光生物世界社群研討紀錄（四）104.6.17

◎期末分享
　　本學期文光生物社群夥伴共同檢視目前課程實施的困難點，並討論可行的改善方案。

實施困難點	改善方案
教學內容太多。	進行現行課程的總體檢，透過三次的社群時間及各年級的學年會議，慢慢凝聚共識，去除課程中重疊的內容，補足缺漏的部分，確立新課程架構。 在同一教學主軸-[文光生物世界]下，考量學校課程發展願景與學生能力指標，各年級發展不同深淺之教學主題課程。一、三、五年級進行植物相關主題，二、四年級進行動物相關主題，六年級則綜合五年來所學，進行解說培訓，對低年級進行導覽解說。
教學時間不夠。	1.       每學年以一年的時間慢慢發展一個教學主題。 2.       針對教學內容去檢視教學節數，安排可融入各學習領域與可運用的彈性學習節數。 3.       結合閱讀教育、學校活動(為新生解說、配合兒童節闖關)。
教師專業知識不充足。	1.       進行文光生物的普查：邀請本校「環境教育社群」共同合作，了解相關物種最適合觀察的季節、時間、可看性。請教務處協助，將普查後的內容建置於網路平台，供老師教學使用。 2.       發展適合的課程模組：提供老師教學並可再發想深化課程及創意課程。 3.       課程發展過程中，針對老師專業知識不足的教學主題，請學校聘請專業師資，進行研討。
無法提供學生一個方便觀察與體驗的環境。	1.       校園教學環境建置：根據各學年教學主題課程內容，構思校園教學環境佈置，提供學生一個方便觀察與體驗的環境。 2.       設置教具陳列室：放置相關模型、圖片、影片、教具，供老師教學使用。

文光生物世界本位課程的發展無法一蹴可幾，需要大家花費極大的心力與時間來凝聚共識、確立課程架構、充實課程內容與教學環境，感謝所有老師一同的投入與辛苦的付出。

◎社群研討
　　感謝各位夥伴的協助，目前文光生物世界教學架構表已初步完成，也進行了學生能力指標待修改提案。104學年度請各學年開始實施新的教學活動。在實施過程中，如果有任何滯礙難行的部分，歡迎各位夥伴隨時提出困難點，隨時討論與修正。下學期我們將進行教學內容的教案完備，以利所有老師使用。

藝術與人文學習社群研討紀錄(三)

魏老師的書法教學之經驗分享

 

(一)反思：

1.書法教學目的為何？答：學習寫字

2.書法教學能選擇哪些主題？

  (1)字帖從哪裡來？碑文的歷史背景？由來？地理位置？

  (2)文化內涵的介紹，例如：為何國字由上而下書寫？為何國字由左而右書寫？

由上而下書寫：過去書寫於牘上，受限於牘(木片)本身瘦長的形狀，所以由上而下書寫。

由左而右書寫：過去竹簡捲起來的方向，以及成冊後擺放的順序，形成由左而右書寫。

  (3)從象形文字猜國字：介紹文字造型與文字之間的關聯。

書法教學的內容，不僅僅是寫字，透過限定時間、增加書寫練習量均無法有效修正學生應付學習書法的態度，教學者能嘗試透過豐富的書法教學，引起學生對書法學習的動機，畢竟學生只要不喜歡就不會投入學習。

(二)經驗分享：

1.使用硬筆字輔助書寫練習。

2.年紀越小的學生，越應該建立正確的握筆姿勢。

3.國小階段的書法教學，值得思考是否強調書寫技巧的教導，亦或是廣泛性的瞭解書法。

4.魏老師的書法作業批改方式：

 (1)表現好的不改(不圈紅字)，被老師改的才稱為不好。

 (2)批改使用毛筆；評語部分，毛筆或原子筆皆可，通常都只用毛筆寫等第，評語省略。

 (3)等第不給低分，著眼強調學生在乎被肯定，通常都給學生甲、優。

 (4)批改可以給分數，不過建議用國字書寫分數，例如：九十分，而非90分。

 (5)學生程度落差大，所以在批改時，只針對本節課設定的重點筆畫做修正，將學生叫到身邊，親自示範給學生看，學生心不在焉也是正常的表現，通常一個學生需要經過30次以上的示範，才能習得選定強調的重點筆畫。

5.文房四寶的品質也會影響書寫的表現。

(三)討論與迴響：

1.書法教學的內容不僅只有寫字，再加上書寫教學的節數少，是否重新衡量書法作業繳交的份量？

103學年度第二學期閱讀教學社群研討紀錄(第三次)

103學難度閱讀社群會議(104/05/27)

      第三次閱讀社群會議，以各年級本學期推動

閱讀活動之成果分享為主軸，藉由年級分享，與社群夥伴討論閱讀教學時，結合文光國小各年級閱讀教學要點，所設計之教案和學習成果。

一.年級閱讀教學分享

    低年級教學群在年級會議時討論，利用國語課文為題幹，融入閱讀教學要點，進行閱讀教學策略。班群老師分配各教學要點的教學與學單設計，互相分享審閱，教學目標皆能清楚掌握。

一年級

小利的盒子語詞教學流程

小利的盒子語詞教學學單

二年級
啄木鳥醫生
修辭教學-短文寫作

角色教學-間接敘述

小書製作-啄木鳥拜訪鄰居

三年級

 以課文為閱讀教學文本，指導學生繪製心智圖。教學初起焦屍先擬定課文大意主幹，由學生分組討論，將分段大議題取出來，透過分組學習的方式，建構孩子繪製心智圖的能力。經過二到三次的練習之後，孩子都能有效掌握利用心智圖提取課
                                        文的要領，感受學習的樂趣。

四年級的閱讀文本則利用PIRLS研究機構所釋放出來的文本，希望透過文本教學，建構閱讀理解的基本能力。

五年級上學期  閱讀課教學分享

1. 小老鼠的恐龍夢

(1)   兩篇閱讀理解的文章有影印紙本非常方便，教材取得及準備方便。

(2)   文章的篇幅較書本短，適合全班共讀與討論。

(3)   文章的自然段很多，適合指導學生統整成意義段的練習。

(4)   透過故事情節結構分析圖的課堂討論，及學習單習寫，反覆練習後，學生能寫出結構完整的故事大意。能充分達成【以文章結構寫大意】的教學目標。

(5)   缺點:需要花很多週的閱讀課，方能完成一篇的進度。

(6)   缺點:用太多週反覆練習，雖然設計了不同的學單，但學生的學習興趣會被分割及削減。

2. 愛的書庫  伊索寓言  三冊

(1)    配合國語課本內容。

(2)    極短篇的故事，請學生每天在聯絡簿習寫一篇故事大意及其寓意。

(3)    三週，每週一冊，共寫了15則故事。

(4)    小組集體創作繪本:編畫其中一則故事。

六年級老師分享進行校內書箱-讓高牆倒下教學時，一並進行作者的生平介紹，發現六年級的學生因為伴隨對作者的了解，對於閱讀書目有更多的關注與興趣，加強了閱讀的動力。提議學校能採購相關的書籍或影片。

二.學校書箱採購
五月份學校接受了兩筆贈書捐款共三萬元，經由班群會議提議，目前列有1.八歲一個人去旅行2.我的天才夢3.愛呆西非連加恩4.無尾鳳蝶的生日5.基督山恩仇記，其餘經費再請成員提供優質書目。

文光生物世界社群研討紀錄（三）104.5.27

　　本次開會前已請各年級在學年會議時檢視分配到的年級其自然領域、生活課程的能力指標，並考量學校課程發展願景與學生能力指標，找出適合該年級孩子需達成其自然領域、生活課程的能力指標，擬定各年級的教學主題。
　　
　　在本次開會時，社群夥伴一同檢視一到六年級的教學主題是否適切，是否有重疊或闕漏之處，進行縱向連貫的調整，確立未來文光生物世界之能力指標與各年級之教學主題。
　　
　　本次會議後，請各學年在6/12(五)之前撥空討論文光生物世界各年級負責的教學內容、可搭配的課程、教學節數（共用文件連結）。如果需要利用彈性時間上課，需先預估會使用的節數，以利在6/22(一)課發會討論。

建議：邀請「環境教育社群」協力合作，進行文光生物的普查與照片記錄，教務處支援網路平台建置。

藝術與人文學習社群研討紀錄(二)

4月29日-藝術人文社群討論內容

討論事項一：清媚師公開觀課課程，提出其優點與待改進之處。

清媚師公開觀課的教學流程(附件)

優點  

一、教師特質：教學說明有條不紊、口齒清晰、態度大方、及時正面回應。

二、教學過程表現之行為：示範直笛的指法、讓音樂結合肢體動作的表演、以動作提示的方式，改善學生上課中的專注力。

三、課程特色：教師以本身音樂素養引導，並輔以教學電子書，讓學生對「彼得與狼」樂曲之內容、角色和樂器有更深入的欣賞。

待改進

一、可再選擇更多樣化的影片來引導學習，提高學生的學習動機。

二、礙於設備與場地，若能以真實樂器給予學生實際操作會更完整。

三、建議可以添購學校中未有之樂器。

討論事項二：學年會議討論？成員工作分配？聚會地點校內、校外？

一、學年會議討論：由於本社群為創立之初，因此本學期未有計劃要加入學年會議中進行討論。

二、成員工作分配：一、總召集人：清媚師。二、副召集人：曉菁師。三、聯絡組：麗品師、香蘭師。四、採購組：依蓉師、芝瑜師。五、文書組：婉茹師、嘉倪師。

三、聚會地點校內、校外：本學期，該社群研討皆安排於校內，第三次及第四次之研討將安排講師至校內進行主題式的指導。

討論事項三：對於第三次、第四次的研討主題提出希望的學習內容。

一、建議第三次的「書法」研討可配合低年級加入指導硬筆字書寫。

二、低年級建議配合當時學習的國語文單元主題，學習「小動物」造型的氣球，可指導羊、老鼠和鳥，如可以將小動物結合成氣球頭套更佳，讓學生可運用於課程中進行角色表演。

三、中年級希望能學習「昆蟲」造型，可指導蜻蜓、蝴蝶。

四、高年級希望能將造型氣球應用於學生的畢業典禮中，希望可學習花朵造型的氣球作法。

討論事項四：關於社群於最後一次社群研討的成果呈現方式，提出的建議。

由於研討次數不多，未能有充份的內容能夠分享，待至下一個學期有了足夠豐富的成果在進行公開分享。因此建議此次以書面的方式來呈現成果。

討論事項五：教務處建議修改內容。

創新1：畢業前個人或團體合作於才藝發表會至少上台表演2次以上。

創新4：畢業前能有2篇以上藝文作品(讀書心得、作文、書法……)發表在班級、

       學校刊物、語文廣場或報章雜誌。

成就4：畢業前學會一種樂器，並能流暢演奏與唱出指定曲子與歌曲。

文光生物世界社群研討紀錄（二）104.4.29

　　本次文光生物世界社群開會確定未來課程架構將在同一教學主軸-[文光生物世界]下，各年級發展不同深淺之教學主題課程。一、三、五年級進行植物相關主題，二、四年級進行動物相關主題，六年級則綜合五年來所學，進行解說培訓，對低年級進行導覽解說。
 　　下次開會前請檢視分配到的年級其自然領域、生活課程的能力指標，並考量學校課程發展願景與學生能力指標，找出適合該年級孩子需達成其自然領域、生活課程的能力指標，於下次開會時進行縱向連貫，確立文光生物世界之能力指標與各年級之教學主題。

 建議：

• 執行方式：老師對實施的時間感到困擾，建議能在課發會討論是否直接納入彈性時間，安排固定節數進行教學，以落實本位課程。 環境建置：設置教室陳列室，放置相關模型、圖片、影片、教具，供老師教學使用。 
• 進行文光生物的普查，了解相關物種最適合觀察的季節、時間、可看性。設計讓學生朗朗上口的唸謠，方便學生牢記。 
• 在基本課程架構確立後，針對老師不足的教學主題，聘請專業師資，進行研討。
•  在基本課程架構下，老師可進行加深加廣的創意教學延伸活動。

103學年度第二學期閱讀教學社群研討紀錄(第二次.104.04.29)

              103學年度第二學期閱讀教學社群研討紀錄(第二次)

    本次會議中重點將以"文光國小閱讀推動各年級教學要點"部分，做逐年級閱讀教學活動細項做討論修正。

    班級閱讀教學活動事前已請各年級在四月班群會議中，與同年級老師逐項檢核，本次會議中，年級代表的社群成員，就班級會議中討論的結果，提出報告。

 班級閱讀教學活動細項調整如下:

一年級--閱讀教學活動增加-詩文朗讀

三年級--閱讀教學活動刪除--讀報教學
         寫作教學刪除--讀報寫大意
四年級--寫作教學刪除--主題簡報摘要
五年級--寫作教學短篇小說創作調整--文體改寫
二.六年級不做修正

社群成員建議事項:
1.建立閱讀教學活動資料庫，教師將可利用之學單.教案.及成果與其他教師做分享。
2.利用下年度社群會議彙整所有教師提供之教學資源，完成縱向與橫向閱讀教學架構資料庫。
3.一年級需協同蒐集看圖說故事資料
   二年級補充童詩欣賞及仿作資料
   三年級建立短文或日記題目
   四年級希望能建立讀報教學資料
   五年級印製共讀的讀本資料

    此次會議成員均能充分討論各年級閱讀教學活動，其他成員也樂於分享自己在閱讀推動時，所採用的有效教學策略，建議或提供教學資源。下次會議主題，希望就本學年該年級所進行之閱讀教學活動實例，與其他成員分享，就教學設計或活動推行困境做討論。

各年級閱讀書單


各年級閱讀推動教學要點