藝術與人文學習社群研討紀錄(三)

魏老師的書法教學之經驗分享

 

(一)反思：

1.書法教學目的為何？答：學習寫字

2.書法教學能選擇哪些主題？

  (1)字帖從哪裡來？碑文的歷史背景？由來？地理位置？

  (2)文化內涵的介紹，例如：為何國字由上而下書寫？為何國字由左而右書寫？

由上而下書寫：過去書寫於牘上，受限於牘(木片)本身瘦長的形狀，所以由上而下書寫。

由左而右書寫：過去竹簡捲起來的方向，以及成冊後擺放的順序，形成由左而右書寫。

  (3)從象形文字猜國字：介紹文字造型與文字之間的關聯。

書法教學的內容，不僅僅是寫字，透過限定時間、增加書寫練習量均無法有效修正學生應付學習書法的態度，教學者能嘗試透過豐富的書法教學，引起學生對書法學習的動機，畢竟學生只要不喜歡就不會投入學習。

(二)經驗分享：

1.使用硬筆字輔助書寫練習。

2.年紀越小的學生，越應該建立正確的握筆姿勢。

3.國小階段的書法教學，值得思考是否強調書寫技巧的教導，亦或是廣泛性的瞭解書法。

4.魏老師的書法作業批改方式：

 (1)表現好的不改(不圈紅字)，被老師改的才稱為不好。

 (2)批改使用毛筆；評語部分，毛筆或原子筆皆可，通常都只用毛筆寫等第，評語省略。

 (3)等第不給低分，著眼強調學生在乎被肯定，通常都給學生甲、優。

 (4)批改可以給分數，不過建議用國字書寫分數，例如：九十分，而非90分。

 (5)學生程度落差大，所以在批改時，只針對本節課設定的重點筆畫做修正，將學生叫到身邊，親自示範給學生看，學生心不在焉也是正常的表現，通常一個學生需要經過30次以上的示範，才能習得選定強調的重點筆畫。

5.文房四寶的品質也會影響書寫的表現。

(三)討論與迴響：

1.書法教學的內容不僅只有寫字，再加上書寫教學的節數少，是否重新衡量書法作業繳交的份量？