104學年度第二期文光生物世界社群研討紀錄 105.5.4

(一)104學年度課程實施情形檢討

1. 一年級：配合生活課程，進行[校園的樹朋友]主題活動，在「大樹在哪裡」部分，考量一年級孩子能力有限，因此設定了校園內常見且較具代表性的幾種大樹為目標進行教學。經由觀察體驗與實做的教學歷程，孩子吸收得很快，辨識功力提升。原本規劃3節的課程，因實際觀察過程較花時間，建議設計再多些時間。「落葉分分看」部分，採小組合作，撿拾落葉更有效率，分類討論經過老師的引導下，學生較能多元的思考和討論，進行探索。「大樹拓印畫」和「落葉拼拼樂」部份，在教學設計上，將以往每個小朋友個別完成的實作學習，修改為分組共同構思，合作完成。學生在實作過程中，能互相協助、分工合作，所以在落葉的撿拾、樹幹與落葉的拓印上都更有效率，做出來的成品也更具特色與多元。整體而言，學生在活動進行時十分投入的學習，但活動進行仍有超出預期時間的問題，故可考量在節數的安排再增加。
2.  二年級上學期的教學單元：[校園鳥類追追追]，在課程設計上，和退而不休的自然專家--劉主任幾次討論後，設定了麻雀、白頭翁、綠繡眼、斑文鳥、赤腰燕、白鶺鴒等六種較常在校園中出沒的鳥類為觀察對象進行教學設計，劉主任也提供了許多過往在校園中捕捉到這六種鳥類的珍貴照片，方便孩子辨識，因此在教學之初，學童們透過鳥類照片，以及從網路上搜尋到的相關影片及鳥叫聲的觀賞，對這六種鳥類有一定的認識，也學得興致勃勃。然而在校園鳥類巡禮時便遇到些許的困境。老師發現，鳥類最常出現的時間，是一天的清晨與傍晚，小朋友不在學校的時間，而當在課堂上進行「校園鳥類巡禮」教學活動時，往往見不到鳥類蹤跡，相當可惜！不過，在課程結束之後，小朋友只要在校園中看到鳥巢、鳥的蹤跡，都會很開心的來和老師分享。一顆「賞鳥、愛鳥」的種子埋下了，樂見它能繼續萌芽……。建議今後進行此教學活動時，毋須設限於固定的六種鳥類。以此次教學經驗，課程進行中幾乎未能找到白鶺鴒的蹤跡，反而多次看到教學設計中未曾列入的大捲尾、紅鳩、喜鵲……等鳥類。因此，建議先讓學童進行校園鳥類觀察，再針對觀察到的鳥類做進一步的探索，相信會更加切合實際。二年級下學期教學單元為[我愛黑眼珠]（認識黑眶蟾蜍），三月正值黑眶蟾蜍繁殖季節，老師帶領小朋友到校園水生植物池觀察黑眶蟾蜍的卵串、蝌蚪和小蟾蜍，親手布置飼養箱，觀察黑眶蟾蜍的成長過程、型態特徵、生活習性……等，小朋友學習興趣濃厚。因學習單設計以觀察記錄黑眶蟾蜍外型特徵、生活環境為主，所以將採分組學習、合作記錄方式完成。目前活動尚在進行中。
3. 三年級：已利用自然課種植蔬菜，請學生觀察並紀錄，但因校舍改建，學生不能到後花園執行，只能利用班上的小盆栽做觀察記錄，小書可能無法呈現完整的觀察紀錄，期待新的學期學生能觀察到更完整的紀錄。
4. 四年級：進行昆蟲相關的知識教學，學生在觀察昆蟲後，進行昆蟲種類選擇與生物習性/特色的資料搜尋，將有關的昆蟲習性與特性製作成小書來展示學習成果，班級任導師將利用藝術與人文、彈性課程來協助製作介紹昆蟲的小書，目前導師已經利用彈性課程教授孩子如何善用網路與圖書資源進行所需資料的蒐集與彙整，以便自然老師進行接下來的課程進度，此外，導師也在彈性課程進行生命教育，藉此機會宣導愛護自然與昆蟲/動物的重要觀念，導師的角色與工作分配--協助自然老師進行課程，建立資料蒐集與彙整的基本能力、協助昆蟲小書的製作與進度督促、培養學生尊重生命(昆蟲)的良好人文觀念。
5. 五年級：利用自然課讓學生透過觀察校園植物，瞭解植物的外型、型態特徵並進行分類。各班級任導師將利用藝術與人文課程帶領孩子認識詩詞中的植物，且將校園文光植物之美利用水彩畫技巧將美景描繪於扇子上，並於扇子上題上相關的詩詞。
6. 六年級：結合六下自然課第三單元生物與環境，探討生物生長的環境、人類活動對 環境的影響及珍惜自然資源的課程，結合文光生物世界，分組討論文光校園的環境與生物生長的議題，再請學生做成報告。

(二)陶藝教育作品與文光生物世界主題教學結合建議

請陶藝老師針對各年齡層的孩子應具備的陶藝能力，結合以下主題，設計兼具實用與教學功能的作品。

1. 一年級以「校園的樹朋友」為主題
2. 二年級以「校園鳥類」「黑眶蟾蜍」為主題
3. 三年級以「蔬菜」為主題
4. 四年級以「昆蟲」為主題
5. 五、六年級以「校園生態地圖」為主題

(三)請社群夥伴提醒同學年夥伴及科任老師於六月底完成本學年度的成果彙整。並針對下學年度彈性學習節數的調整進行討論，以利6/22課發會進行修改。

104學年度第一學期文光生物世界社群研討紀錄（二）104.11.11

　　本次文光生物世界社群會議，首先請庭珠老師分享四年級的教學設計。庭珠老師針對教案與學習單等，做了詳盡的介紹，十分完整詳實。整個課程與四年級老師做充分溝通，並請級任老師做昆蟲小書製作的協同教學。

　　接著請淑月老師針對上次討論的教學活動做報告。本學期校園鳥類大調查的教案與學習單都已設計完成，並製作了鳥類介紹的簡報，內容十分豐富。淑月老師表示下學期關於蟾蜍的課程尚在設計中。

最後一年級分享文光的大樹教案與學習單，並將最新設計完成的校園平面圖與夥伴分享，提醒夥伴們如果有教學媒材需製作，歡迎向教務主任提出申請。     

　　最後提醒三、五、六年級的夥伴們，請在最後一次社群會議與大家分享教學設計，並修改完畢架構表，上傳所有教學設計至教務處文光生物世界網站。

104學年度第一學期文光生物世界社群研討紀錄（一）104.9.16

        第一次文光生物世界社群會議，先確立本學期的目標為：完成各年級的教案設計。三次會議分別檢視低、中、高年級的教案。而在檢視時有勞各年級的老師能把握以下二個原則：
1.扣緊主題、設計有趣、生活化的活動以提高學生的興趣。。
2.中高年級導師在進行文光生物世界教學時，期盼能和自然老師溝通，進行協同教學。
期盼經過這一年的檢視與修正，之後有助於老師能順利推行本位課程。
     
        再來協助二年級老師一同構思教學活動。目前教學群所遇到的瓶頸是：此內容為新的教學主題，老師對此主題不熟悉，且無相關課程活動可搭配。經過教學群的積極蒐集資料，請教有相關專長的退休老師，在會議中，與會的社群成員也提供點子給二年級老師做參考。目前初步規劃的方向為：校園鳥類大調查。透過影片或照片介紹鳥類，之後帶領學生實地探查校園鳥類。
     
        最後，社群成員建議教學活動中所需用到的相關教具或書籍，請學校能協助購買。

文光生物世界社群研討紀錄（四）104.6.17

◎期末分享
　　本學期文光生物社群夥伴共同檢視目前課程實施的困難點，並討論可行的改善方案。

實施困難點	改善方案
教學內容太多。	進行現行課程的總體檢，透過三次的社群時間及各年級的學年會議，慢慢凝聚共識，去除課程中重疊的內容，補足缺漏的部分，確立新課程架構。 在同一教學主軸-[文光生物世界]下，考量學校課程發展願景與學生能力指標，各年級發展不同深淺之教學主題課程。一、三、五年級進行植物相關主題，二、四年級進行動物相關主題，六年級則綜合五年來所學，進行解說培訓，對低年級進行導覽解說。
教學時間不夠。	1.       每學年以一年的時間慢慢發展一個教學主題。 2.       針對教學內容去檢視教學節數，安排可融入各學習領域與可運用的彈性學習節數。 3.       結合閱讀教育、學校活動(為新生解說、配合兒童節闖關)。
教師專業知識不充足。	1.       進行文光生物的普查：邀請本校「環境教育社群」共同合作，了解相關物種最適合觀察的季節、時間、可看性。請教務處協助，將普查後的內容建置於網路平台，供老師教學使用。 2.       發展適合的課程模組：提供老師教學並可再發想深化課程及創意課程。 3.       課程發展過程中，針對老師專業知識不足的教學主題，請學校聘請專業師資，進行研討。
無法提供學生一個方便觀察與體驗的環境。	1.       校園教學環境建置：根據各學年教學主題課程內容，構思校園教學環境佈置，提供學生一個方便觀察與體驗的環境。 2.       設置教具陳列室：放置相關模型、圖片、影片、教具，供老師教學使用。

文光生物世界本位課程的發展無法一蹴可幾，需要大家花費極大的心力與時間來凝聚共識、確立課程架構、充實課程內容與教學環境，感謝所有老師一同的投入與辛苦的付出。

◎社群研討
　　感謝各位夥伴的協助，目前文光生物世界教學架構表已初步完成，也進行了學生能力指標待修改提案。104學年度請各學年開始實施新的教學活動。在實施過程中，如果有任何滯礙難行的部分，歡迎各位夥伴隨時提出困難點，隨時討論與修正。下學期我們將進行教學內容的教案完備，以利所有老師使用。

文光生物世界社群研討紀錄（三）104.5.27

　　本次開會前已請各年級在學年會議時檢視分配到的年級其自然領域、生活課程的能力指標，並考量學校課程發展願景與學生能力指標，找出適合該年級孩子需達成其自然領域、生活課程的能力指標，擬定各年級的教學主題。
　　
　　在本次開會時，社群夥伴一同檢視一到六年級的教學主題是否適切，是否有重疊或闕漏之處，進行縱向連貫的調整，確立未來文光生物世界之能力指標與各年級之教學主題。
　　
　　本次會議後，請各學年在6/12(五)之前撥空討論文光生物世界各年級負責的教學內容、可搭配的課程、教學節數（共用文件連結）。如果需要利用彈性時間上課，需先預估會使用的節數，以利在6/22(一)課發會討論。

建議：邀請「環境教育社群」協力合作，進行文光生物的普查與照片記錄，教務處支援網路平台建置。

文光生物世界社群研討紀錄（二）104.4.29

　　本次文光生物世界社群開會確定未來課程架構將在同一教學主軸-[文光生物世界]下，各年級發展不同深淺之教學主題課程。一、三、五年級進行植物相關主題，二、四年級進行動物相關主題，六年級則綜合五年來所學，進行解說培訓，對低年級進行導覽解說。
 　　下次開會前請檢視分配到的年級其自然領域、生活課程的能力指標，並考量學校課程發展願景與學生能力指標，找出適合該年級孩子需達成其自然領域、生活課程的能力指標，於下次開會時進行縱向連貫，確立文光生物世界之能力指標與各年級之教學主題。

 建議：

• 執行方式：老師對實施的時間感到困擾，建議能在課發會討論是否直接納入彈性時間，安排固定節數進行教學，以落實本位課程。 環境建置：設置教室陳列室，放置相關模型、圖片、影片、教具，供老師教學使用。 
• 進行文光生物的普查，了解相關物種最適合觀察的季節、時間、可看性。設計讓學生朗朗上口的唸謠，方便學生牢記。 
• 在基本課程架構確立後，針對老師不足的教學主題，聘請專業師資，進行研討。
•  在基本課程架構下，老師可進行加深加廣的創意教學延伸活動。

文光生物世界社群研討紀錄（一）

文光生物世界課程已施行一陣子，今天在召集人的帶領下，透過社群的夥伴們討論，重新檢視整個課程架構。夥伴們也提供了許多寶貴的意見。

一、針對目前課程實施的困難點：
1.教學內容太多，包含太多活動。
2.教學時間不夠。
3.教師專業知識不充足。
4.希望教學環境與課程內容相配合，提供孩子一個可體驗或觀察的環境。
5.發展適合的課程模組提供老師教學並可再發想深化課程及創意課程。

二、文光生物世界課程規畫目標：
1.文光生物世界的課程規畫期望能縱向聯繫。
2.課程教學活動期待級任與科任共同合作教學。
3.課程以探索體驗為主(包含情意、認知、技能)。
4.課程活動內容能結合閱讀教育、學校活動(為新生解說、配合兒童節闖關)、走進社區。

三、下次社群討論主題：
1.發展一至六年同一主題但不同深淺的教學內容。
2.或發展同一主軸下各年級不同主題的教學活動內容。

召集人結語：請成員將此次討論的主題帶回各學年，與其他老師進行交流與討論。
     

104年 3月25日研討主題

社群成員共同研討情形

1. 推選召集人、副召集人 社群召集人特質含括：要有熱忱、無私的投入精神；使人信服的專業素養；勇於嘗試與創新的使命感；適當的成員工作分配；善用校內外資源與人力；善於成員情感的聯繫；能凝聚共識、整合分歧意見；樂於肯定、鼓勵夥伴教師；具良好的人際溝通能力；能營造開放、正向、尊重共識的討論環境（張新仁、王瓊珠、馮莉雅，2009）。
2. 討論社群願景與目標 社群的運作方向與理念需與學校願景(活力創新)、課程發展願景(感恩、健康、創新、成就)、文光學生20個能力指標環環相扣，緊密結合。
3. 擬定進度規劃與實施內容 確定年度目標後，接下來是規劃可以達成目標的內容進度，包括質性資料與量化數據的分析等；最後一個步驟是依據社群的願景、年度目標及內容進度，規劃合適的活動與運作方式等。
4. 文光國小教師專業學習社群運作實施計畫表

• 103-2文光教師專業學習社群運作計畫表（文光生物世界） Google 文件 
• 103-2文光教師專業學習社群運作計畫表（閱讀教學社群） Google 文件 
• 103-2文光教師專業學習社群運作計畫表（環境教育社群） Google 文件 
• 103-2文光教師專業學習社群運作計畫表（藝術人文社群） Google 文件

103學年度下學期週三研習進修-社群共同聚會研討時間

週次

日期

課程〈研習〉名稱

講師或主持人

主辦處室

活動地點

六

104年 3月25日

教師專業學習社群研討（學期活動規劃與研討）

社群召集人

教務處

班級教室

十一

104年 4月29日

教師專業學習社群研討（活動檢核及學習交流）

社群召集人

教務處

班級教室

十五

104年 5月27日

教師專業學習社群研討（活動檢核及學習交流）

社群召集人

教務處

班級教室

十八

104年 6月17日

教師專業學習社群研討（期末成果與檢討）

社群召集人

教務處

視聽教室 班級教室

什麼是「教師專業學習社群」？

「教師專業學習社群」是指一群志同道合的教育工作者所組成，持有共同的信念、願景或目標，為致力於促進學生獲得更佳的學習成效，而努力不懈地以合作方式共同進行探究和問題解決。

簡言之，「教師專業學習社群」必須關注於學生學習成效的提升，不能僅止於教師專業知能的成長或個別興趣的追求而已。(2009，中小學教師專業學習社群手冊。台北市：教育部)